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从简单到复杂的教具才遵循幼儿由具体到抽象的思维发展规律，才能满足不同能力水平的个体的求知需要。如：实物模型练习发音——实物模型与图片配对——实物图片与文亨卡片配对——文字与文字配对，这个过程就体现了语言学习材料的层次性。制作材料的层次性会因为教育目标的不同而不同；也会因为同一教育目标物化而使用不同的材料；同一操作材料也会因用途不同而使用不同的操作方法。
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教师要善于观察研究，应根据不同年龄段孩子的需求与能力，将教具以清晰、有序方式来布置环境。
科学文化课程原配教具比较少，蒙特梭瑞教具厂家，主要集中在动植物、天文地理、历史等方面。例如，安徽教具，动植物嵌板(嵌板也可以称为拼图)、地图嵌板、水陆地球仪、彩色地球仪、八大行星嵌板等，幼儿园教具，大部分的科学文化课程教具，则需要教师根据课程内容，与孩子们一起搜集与制作。
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