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在实践中我们发现，每一种蒙氏教具都是按顺序排列的，由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象，每种教具的使用都可以用不同的速度来进行，以适应活动时许多能力程度不同的现象，对于能力强的幼儿可以加快学习的进度，提高学习的难度，在掌握了某种知识技能的情况下，可选择更能满足自己欲望的教具学习，可以不断接受不同的教具及不同使用方法的挑战。能力较弱的幼儿可以放慢学习进度，降低学习难度，可选择自己能独立完成的教具进行学习，避免幼儿对学习产生自卑感和恐惧心理，增强幼儿对学习的兴趣和自信心。
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在蒙台梭利教育中，浙江教具，儿童是活动的主体，蒙氏教具88件 插座，环境因为儿童而受到重视。同时教师应意识到无论怎样完备的环境都不应只是将幼儿放进去任其所为，而是要根据幼儿的需 要随时调整环境，并对幼儿善加引导。此外，蒙氏教具88件 益智，教师还需明白.完美无缺的环境在现实中是不存在的(完美无缺的环境对儿童来说也不见得是具教育价值的)，现实 中的环境必有未臻完善之处.而对欠缺之处的补救是教师的职责。
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