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从简单到复杂的教具才遵循幼儿由具体到抽象的思维发展规律，海南教具，才能满足不同能力水平的个体的求知需要。如：实物模型练习发音——实物模型与图片配对——实物图片与文亨卡片配对——文字与文字配对，这个过程就体现了语言学习材料的层次性。制作材料的层次性会因为教育目标的不同而不同；也会因为同一教育目标物化而使用不同的材料；同一操作材料也会因用途不同而使用不同的操作方法。
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（1）典型性。直观教具的典型性，使它符合教学要求，能有效地形成清晰的表象并引导学生从展示的现象上去认识事物的本质。从感性知识上升到理性知识，促进学生全面深刻地掌握知识。
（2）需要语言媒介、文字媒介配合。教具有的要有说明书，教师在运用教具时必须给予指导解说、指导学生进行观察，求购蒙特梭利教具，启发学生思考。
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