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从简单到复杂的教具才遵循幼儿由具体到抽象的思维发展规律，才能满足不同能力水平的个体的求知需要。如：实物模型练习发音——实物模型与图片配对——实物图片与文亨卡片配对——文字与文字配对，蒙特梭利教具价格，这个过程就体现了语言学习材料的层次性。制作材料的层次性会因为教育目标的不同而不同；也会因为同一教育目标物化而使用不同的材料；同一操作材料也会因用途不同而使用不同的操作方法。
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教具能使幼儿在独立操作过程并能在操作中习得知识。每个活动都应调动孩子多种感官同时参与。如，把买来的挂图高高地挂在墙上，就没法使幼儿与这个教具互动，但若将挂图制作成文字魔方、拼图或三阶段识字卡等教具，就能促使幼儿动手操作进而促进学习。语言教具柜语言教学包括培养幼儿听、说、写、读四个方面的内容，蒙特梭利教具图片，所以要求所设计的教具要针对这些内容，力求数量充足、种类丰富、形式多变，促进他们多听、多说、多写、多看，以不断激起他们的学习兴趣，满足他们的需求。
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